domingo, 28 de junio de 2015
jueves, 18 de junio de 2015
Cambios físicos en la Adolescencia
Al entrar en la pubertad, los adolescentes pasan por grandes cambios físicos, y no sólo en relación con su estatura y figura, pero también en otras formas, tales como el desarrollo del vello púbico y en las axilas, así como el olor que exude de sus cuerpos. En las mujeres los cambios incluyen el desarrollo de los senos y el comienzo de la menstruación; en los varones, los cambios incluyen el desarrollo de los testículos.
Los primeros años de la adolescencia traen consigo nuevas preocupaciones sobre la auto-imagen y su apariencia física.
Jóvenes de ambos géneros que anteriormente no se preocupaban por apariencia ahora invierten horas frente al espejo, preocupándose o quejándose ya sea por ser demasiado altos, bajitos, gordos o flacos, o por sus luchas contra el acné,no todas las partes del cuerpo crecen a la misma vez ni con la misma rapidez, las manos y los pies, por ejemplo, pueden crecer más rápido que los brazos y las piernas, puesto que el movimiento del cuerpo requiere de la coordinación de sus partes y estas partes van cambiando a su propio paso .
lunes, 15 de junio de 2015
Adolescentes Rebeldes
La rebeldía es una de las señas de identidad de la adolescencia. Esa característica de enfrentarse a todo y a todos puede tener aspectos positivos para la vida de nuestros hijos adolescentes si sabemos encauzarla bien. Pero, a la vez, la necesidad que tienen los adolescentes de desafiar todas las normas provoca, con mucha frecuencia, enfrentamientos con sus padres.
viernes, 5 de junio de 2015
material de lectura
¿Qué es
la Adolescencia? La adolescencia según Arminda
Aberastury
"La etapa de la vida en la cual el individuo busca establecer su identidad adulta,
apoyándose en las primeras relaciones objetales-parentales internalizadas y
verificadas en la realidad que el medio social le ofrece, mediante elementos
biofísicos en desarrollo a su
disposición y que a su vez tienden a la estabilidad de la personalidad en un plano
genital, lo que sólo es posible si se hace el duelo por la identidad infantil"
(ABERASTURY, KNOBEL. 1984, Pág. 15)
Esta etapa es muy conflictiva, tanto para el adolescente como para sus
padres, en su relación con el mundo externo. Esto se debe a que el niño, en un
momento de su vida en el que sentía cómodo consigo mismo, con su relación de
dependencia y sin ninguna responsabilidad; en un
corto tiempo, se
despierta con su cuerpo diferente y con un montón de responsabilidades,
expectativas nuevas de sus padres respecto a éste y su comportamiento. Ya no se
siente el mismo, ha perdido su identidad.
¿Qué es la identidad? La identidad es según Erikson "La capacidad
que tiene el Yo de mantener una mismidad y continuidad frente al destino
cambiante".
El adolescente se pregunta: ¿quién soy? y "el adulto era el frontón
necesario para que el joven tenista hiciera sus prácticas, se probara, probara
los golpes, mejorara sus tiros y resultara, no sin desgaste para el frontón, un
adulto hecho y derecho, es decir un buen jugador. (Ídem, 1968, Pág. 45)
Durante la infancia, el niño
vive en un mundo de fantasía y de despreocupación total. Esto va acompañado de
una relación de dependencia hacia los padres, en la cual vive muy cómodamente.
Dicha identidad de niño dependiente y sin preocupaciones que tiene en la
infancia, entra en crisis con la
aparición de los caracteres sexuales secundarios. De pronto todo cambia, su
comportamiento debe corregirse porque le dicen que ya no es un niño, pero él se
siente igual que "ayer", cuando dicho comportamiento estaba bien
visto. Pero ahora, en un cambio en la actitud de los
padres que se da en un período breve de tiempo, pues el cuerpo madura
rápidamente. Esto se debe a que los padres no se dan cuenta, que lo que maduró
de forma muy rápida fue sólo su cuerpo, y que éste no madura de igual manera
que la mente del niño. Es ahí que se produce un desfasaje entre el Yo
psicológico y el Yo corporal. Es aquí cuando entra en crisis.
La crisis de Identidad es, según Erikson: "(...)conflictos graves,
cuya sensación de confusión es más bien debida a una guerra dentro de
ellos mismos, así como los rebeldes confusos y delincuentes se hallan en guerra
con su sociedad(…)".
Adolescencia en en 1910
Trabajo
Práctico
·
Profesora: Nagel, Gisela
·
Integrantes:
kuzmicz, Fabiana
López, Claudia
Sadowski, Carla
Tassi, Carolina
Adolescentes
del (1900- 1920)
En el pasado, a principio del siglo XIX
-1900, 1920 - “la adolescencia” no existía tal cual la concebimos actualmente,
no era más que un pequeño y casi imperceptible paso entre los últimos días de
la niñez y la adquisición de las responsabilidades propias del ser adulto, con
una característica presente en la gran mayoría de quienes por allí transitaban;
no acceder a la educación para convertirse en seres productivos del estado
laboral reinante, con las consecuencias que ello traía: afrontar la vida,
conformar su propia familia – así fuera impuesta, – silenciar el cuerpo y el
deseo propios del niño para asumir la adultez temprana.
La adolescencia
aparece en la clase burguesa, en las últimas décadas del siglo XIX y deriva de
un conjunto complejo de factores ligados a la industrialización yal desarrollo
capitalista de la sociedad. En este período se acentúa la distancia entre las
clases sociales: la burguesa acumula el capital y el poder a expensas de los
campesinos y artesanos que son desposeídos de su oficio. El proletariado,
sometido a duras condiciones de trabajo de existencia, aparece entonces. A
menudo es víctima del desempleo, en particular los jóvenes muchos de los cuales
son expulsados del mundo del trabajo como consecuencia de los progresos de la
mecanización. La familia que, anteriormente, era de tipo patriarcal, se
transforma en forma familiar nuclear compuesta por padres y algunos hijos que
no dejan su casa a los siete años, sino que permanecen en ella hasta que se
casan.
Programa de Psicologia de 2º año
PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA
2°AÑO
Régimen de Dictado: ANUAL. Carga
horaria: 4 Horas semanales
DOCENTE RESPONSABLE: NAGEL,
Gisela Pahola
FUNDAMENTACIÓN
Esta unidad curricular ofrece una perspectiva de
los procesos psíquicos específicos de lo puberal –lo adolescente y la juventud,
otorgando una visión de los procesos del
desarrollo de esta etapa en su articulación con la instituciones familiares,
educativas y otras, en el contexto socio-histórico cultural de la post-modernidad.
Este espacio promueve la importancia de las
vinculaciones con la futura práctica del Técnico Superior en Preceptoría.
Del desarrollo:
Se estudian principalmente las relaciones entre
lo psíquico y lo somático, se destacan los procesos relacionados a la
cronología del desarrollo y las transformaciones del cuerpo del sujeto. Se
pretende superar la dicotomía
cuerpo-mente. La integración sería el trabajo psíquico saludable, y es así como
concebimos la subjetividad, como procesos de integración psicosomática
Las relaciones parentales:
Otra temática esencial es la de la relación de
los adolescentes con sus padres, ya que la calidad de la relación va influir
significativamente en el desarrollo saludable del sujeto, y en su integración
positiva al medio social. En esta época, la familia pre-puberal decae. El duelo
por los padres de la infancia y el cuerpo infantiles son cruciales. Estas
cuestiones deben ser conocidas y analizadas por todos aquellos adultos
significativos que entren en contacto con el joven, y que puedan influir en su
formación, como lo son los futuros preceptores, por ello su inclusión en el
programa.
A su vez se destaca la consideración por las
nuevas formas de organización familiar, como las familias ensambladas, su
incidencia y relevancia en la constitución de la subjetividad y su papel en la
adolescencia
Las relaciones con la cultura y las
instituciones:
Relacionado con lo anteriormente descripto, otro
de los conocimientos necesarios en los jóvenes, es el paso de la familia a las relaciones sociales más
amplias. Hasta este momento, la identidad estaba entrelazada principalmente a la familia;
ahora va a ser modificada y confrontada en los diferentes vínculos sociales. Los amigos, las parejas,
los grupos las instituciones educacionales y laborales, los discursos de los
medios masivos de comunicación social, producen modelos, ideales, rituales,
iniciaciones, valores, ideologías. Cómo construyen y cómo reciben las
instituciones el fenómeno adolescente.
OBJETIVOS GENERALES
· Conceptualizar el fenómeno de
la adolescencia desde diversos sistemas
socio-educativos, familiares y los propios de la evolución adolescente,
superando mitos y estereotipos frecuentes.
· Conocer las características
físicas, cognitivas, sociales y afectivas
de la etapa adolescente.
· Comprender las distintas
manifestaciones conductuales frecuentes
en la adolescencia con su grupo de pares.
·
Interpretar las modalidades específicas sobre gustos, intereses, modos
de vivir la realidad con que se presenta la adolescencia de hoy.
·
Describir las situaciones de
intercambio e influencias entre pares con la tecnología y las redes
informáticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·
Priorizar la misión humanizadora del docente
PRECEPTOR como EDUCADOR en la escuela del siglo XXI.
·
Generar la sensibilidad ante los cambios del adolescente de hoy y la
aceptación de los mismos.
·
Actuar como nexo entre los diferentes agentes de la
comunidad escolar mejorando el clima institucional, sobre todo entre
adolescentes u adultos.
·
Promover el hábito de la aplicación de Técnicas de
Estudio y el uso de las tics en las
horas libres, teniendo en cuenta los intereses de sus adolescentes a cargo.
·
Documentar eficientemente todos los hechos y
acciones que puedan evitar y/o solucionar conflictos en la institución.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
MÓDULO N°1: Un poco de historia. Concepto
de adolescencia. Pubescencia-Pubertad. ¿Siempre existió esta etapa que hoy
llamamos adolescencia?.
Reflexiones sobre la juventud moderna. La
agresión reconsiderada. Los tatuajes. La moda, el proceso de
identificación a través de las marcas
que impone el mercado.
MÓDULO N°2: Los duelos en la adolescencia:
El duelo por el cuerpo infantil, por la identidad y rol infantiles, por los
padres de la infancia, por la bisexualidad infantil.
Esquema
corporal y auto concepto. La psicología evolutiva del adolescente. El
desarrollo de la identidad. Imagen corporal
y su relación con desarrollo sano y patológico. Trastornos de la
alimentación.
MÓDULO N°3: La resignificaciónEdípica. Cuerpo
y deseo. Autoerotismo. Elecciones sexuales. La iniciación sexual. El amor en la
adolescencia. Amor y relaciones sexuales.
Influencia de los medios de comunicación, las redes sociales y sus
riesgos. Educación sexual integral en las escuelas y su importancia.
MÓDULO N°4: El adolescente y su relación con los padres o figuras paternas. El
desafío a la autoridad de padres y educadores. La necesidad de límites y el
miedo de los adultos a ejercerla. Las culpas. Ficción y realidad de la brecha
generacional. Tipos de Familias postmodernas, nuevas concepciones de familia y
modalidades de relaciones. El adolescente y las relaciones sociales. Una
indagación de psicología social.
MÓDULO N°5: El Adolescente y el futuro. Modalidad
de comportamiento entre pares, dificultades para crecer y superar etapas.
Intereses que rigen su Proyecto de vida. La cuestión de elegir y tomar
decisiones. Las etapas normativas de la adolescencia en el hombre y la mujer.
Las incertidumbres de la postmodernidad. Influencia de las drogas, el uso
excesivo de alcohol. De la tristeza a la depresión. La relación negativa con la
muerte.Las influencias que
ocasionarían el suicidio. Las
resistencias internas para incluir a los adolescentes y jóvenes en el sistema
educativo.
Criterios
de evaluación:
El espacio curricular “Psicología de la Adolescencia” es anual y para
aprobarlo el cursante deberá rendir un Examen Final.
Para acceder al Examen Final, los cursantes deberán tener aprobados los
Trabajos Prácticos correspondientes a cada unidad modular debiendo tener un mínimo de 6 (seis) puntos
en cada uno.
Deberán tener aprobados los exámenes parciales que serán tomados al
final de cada cuatrimestre.
El cursante tendrá derecho a una sola recuperación antes del examen
final.
Para tener la condición de cursante o alumno regular se requerirán los
siguientes requisitos:
1. El alumno deberá realizar su inscripción en tiempo y forma.
2. Deberá cumplimentar el 80% de asistencia a las jornadas.
3. Deberá aprobar la totalidad de los Trabajos Prácticos y Exámenes
Parciales.
4. El incumplimiento de alguna de estas obligaciones, hará que el
cursante pierda su condición de asistente regular, no pudiendo ser evaluado en
el examen final y consecuentemente no podrá lograr la obtención de la
certificación correspondiente, teniendo que volver a cursar el espacio en el
siguiente año lectivo.
TRABAJOS
PRÁCTICOS
Será a efectos de obtener una
evaluación - formativa que consistirá en el seguimiento sobre la evaluación de
la actividad del cursante, los que podrán ser a través de evaluaciones
objetivas, Ejercicios Prácticos, producciones / Planificaciones colectivas e
interdisciplinarias, incluye:
* Investigación bibliográfica
* Producciones orales, escritas, digitalizadas.
* Registros
* Creación de recursos digitales, deberán ser producto de una
investigación y análisis.
* C-map: La organización de la información es una parte importante en
todo proceso de construcción de conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Ø Aberastury,
Arminda - Knobel, Mauricio. La adolescencia normal, un
enfoque psicoanalítico. Paidós,
Bs. As. 3 ed., 1975.
Ø Barone,
Cecilia: ”los vínculos del adolescente” en la era posmoderna. Ed. Paulinas.
2000
Ø Blos
Peter, “La transición adolescente”,
Amorrortu Editores, Buenos Aires, 2003
Ø Carretero
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1995
Ø Centro
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Ø Corea Cristina- Leewcowicz Ignacio ¿Se acabó la infancia?, Ed. Lumen,
Bs. As.
Ø Cornellá
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Editorial Lumen, Bs. As, 1998
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Ø Dolto,F:"La
causa de los adolescentes" Cap. 1- Ed. Six Barral
Ø Facultad
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sociedad”: identidades juveniles móviles. Miño y Dávila..Bs. As 2010.
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Amparo y del Barrio Cristina :”La experiencia adolescente” Ed. Aique, Bs. As.
2000
Ø Nogués,
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Ø Osorio,
Fernando:”Violencia en La escuelas”. Noveduc. Bs As.2008
Ø Pojomovsky,
Julieta:”Cruzar la calle” Tomo 1; Niñez y Adolescencia en las calles de la
ciudad. Espacio Editorial .Bs As.2008
Ø Sordo
Pilar: ”No quiero crecer”. Grupo Norma editorial chile, 2010
Ø Sordo
Pilar: ”Viva la diferencia”. Grupo Norma editorial chile, 2010.
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